Ailelerle olumlu, varlığa dayalı iletişim, öğretmenler, ebeveynler ve öğrenciler arasındaki ilişkileri değiştirebilir.
Birçok öğretmen için veli teması dişçiyi ziyaret etmek gibidir. Ebeveynler ve veliler ile iletişimi sürdürme ihtiyacını anlıyoruz. Bununla birlikte, bu etkileşimler bazıları için rahatsız edici ve diğerleri için tamamen tatsız olabilir.
Öğrencilerimizin ebeveynleri ve velileri ile ilişki kurmanın ve sürdürmenin faydalarını fark ettiğimizde, çeşitli araçlara eklemek için başka bir değerli beceri seti geliştirmeye başlayabiliriz. Çalışma, sınıfı güçlendirmek için velilerle ortak olma modelini benimseyerek başlar.
Öğrenciler velilerini ya da vasilerini tanıdıkça, aynı sayfada olduğumda, aynı dili konuştuğumuzda, birbirimize destek olduğumuzda, öğrencilerimden yüksek beklentileri olan sıcak bir talepkar olmanın benim için daha kolay olduğunu buldum. Bir ebeveynin adını anmak, daha az tehdit ve daha çok ortaklığımızı ve ortak bir öğrenme kültürünü hatırlatıyor.
Ebeveynler ve veliler ile ortaklıklar kurmanın ve sürdürmenin üç yolu:
En İyi İletişim Yöntemini Belirleyin
Her ebeveyn farklıdır. Öğrencilerimizin ebeveynleri ve velileri, küçük işletme sahipleri, dokuzdan beşe, birden fazla işi yöneten konser çalışanları ve evde kalan bakıcılardır. Etkili iletişim yoluyla ebeveynlerle güçlü ortaklıklar kurmak, mesajlaşma şeklimizde esnek olma isteğini içerir. İçine kapanık olan bizler için bu, bazen telefonu açmamız gerekeceği anlamına gelir.
Çoğu ebeveynin bizim kadar meşgul olduğunu ve genellikle e-postaları ve kısa mesajları tercih ettiğini buldum. Yine de, metin mesajlarının ve e-postaların tonu ve içeriği yanlış yorumlanabilir. Bazen, bir telefon görüşmesi yapmak için ekstra yol kat etmek, öğrencilerin zorluklarını azaltan başarılı bir işbirliği ile evde çok az destek sağlayan stresli bir fikir alışverişi arasındaki fark olabilir.
Olumlu Ama Gerçekçi İletişimi Normalleştirin
En yaygın olarak, öğrencilerin uygunsuz davranışları ve akademik başarısızlıkları hakkında onları bilgilendirmek için ailelerle iletişim kurarız. Bununla birlikte, bir ebeveyn veya veli öğretmenlerden olumlu iletişim aldığında, daha duyarlı ve destekleyici ortaklar olmaları daha olasıdır. Bizim açımızdan, her hafta öğrencilerimizle yakın bir şekilde çalıştığımız için, her seviyedeki kazanımları belirlemeyi öğreniyoruz. Bunlar, ebeveyn ortaklarımızla pozitif teması normalleştirmenin yapı taşları haline gelen anlar.
Bunu, öğrenciyi tanımanın hemen ardından velilere hızlı bir mesaj göndermeyi alışkanlık haline getirerek yapabiliriz. Bir öğretmen olarak, ders sırasında öğrencinin çabası, davranışın iyileştirilmesi ve derse katılımı hakkında olumlu metin mesajları gönderirdim. Ara sıra nişanlı bir öğrencinin resmini bile gönderirdim. Bunu yaptığımda, öğrencinin kendine olan güveninde bir artış ve (sadece bir gün için bile olsa) iyileştirilmiş bir tutum fark ettim.
Özellikle davranış sorunları olan öğrenciler için olumlu anları bu şekilde öne çıkarmak, ilişki kurma sürecinin bir parçası oldu. İlk defa bir veliye, çocuğunun derste yazı yazmakla meşgul olduğu konusunda mesaj attığımda, öğrenci bana inanmadı, metni görmek isteyecek kadar ileri gitti. Bana öğretmenlerinin eve sadece davranışsal sorunlar için aradıklarını söyledi. Bu ilk olumlu temas tek başına tüm sorunlarımızı çözmedi, ancak öğrenci, ebeveyni ve ben arasındaki ilişkiyi güçlendirmeye yönelik büyük bir adımdı.
Bununla birlikte, olumlu iletişim samimiyetsiz olmamalıdır. Pek çok öğretmen, velilerle iletişim kurarken “iltifat sandviçi”ni kullanır, asıl konuya geçmek için bir öğrenci hakkında güzel şeyler söyler ve ardından daha fazla övgü gelir. Bu iyi niyetli olsa da, ebeveynler bunu olumlu bir iletişim olarak görmezler. Ebeveynler ve vasiler için gerçekten önemli olan, çocuklarını gördüğümüzü ve anladığımızı ifade edip edemediğimizdir.
Zihniyet Üzerine Düşünü: Eksik düşüncemi yapıyorsunuz yoksa varlığa dayalı bir yaklaşım mı yapıyorsunuz?
Zihniyetimizi anlamak – öğrencilerle ilgili anlayışımızı çerçeveleme şeklimiz – tutarlı bir şekilde düşünmeyi gerektirir. Düşündüğümüzde, bazen kendimizi, çözümler bulmak yerine sorunlara odaklanmış, açık bir zihniyetten hedefler ve zorluklar hakkında düşünmekle meşgul bulabiliriz. Tecrübelerime göre, çeşitliliğin anlaşılmadığı ve dolayısıyla değer verilmediği yerlerde eksik düşünme yaygındır.
Öğrencilerimizin ailelerini bir eksiklik merceğinden düşünmek, ebeveynlerin ve velilerin nelere sahip olmadıklarına, nelere erişemediklerine ve/veya nelere muktedir olmadıklarına dair algılarımıza odaklanmak anlamına gelir. Eksik düşünce, öğrencilerimizi “kurtarmak” veya onlara evde alamayacakları yiyecek veya malzemeleri sağlamakla ilgili konuşmalara girdiğimizde kendini gösterir. (Öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak iyi stoklanmış bir sınıfa sahip olmak asla kötü bir şey değildir. Ancak evde kurşun kalem olmadığı için değil, kaleme ihtiyaçları olduğu için öğrencilere kalem sağlıyoruz.)
Ebeveynlerle ortaklık kavramı, kendi içinde, ailelerle öğrencilerin gelişimi hakkında iletişim kurmak için varlığa dayalı bir yaklaşımdır. Varlık temelli bir yaklaşımla velilerle iletişim kurmak, “Başarılarını sağlamak için öğrencinizin ihtiyaçlarını ve zorluklarını ele almak için birlikte nasıl çalışabiliriz?” sorusunu sormak anlamına gelir.
Ebeveyn iletişiminde varlığa dayalı bir yaklaşımı benimsemek, ebeveynleri ve velileri, çocuklarının başarısına yatırım yapan ortaklar olarak görmemizi sağlar. Etkileşimlerimize, ailelerin çocuklarının eğitimine önem verdiğine dair varlığa dayalı bir varsayımla başlarsak, ebeveynlerin sınıflarımız, eğitimimiz ve öğretmen olarak rollerimiz hakkında soruları olduğunda daha az savunmacı oluruz. Çabalarımızı, öğrencilerimizin başarısını sağlamak için birlikte nasıl etkili bir şekilde çalışabileceğimize odaklayabiliyoruz. Sonuçta, varlığa dayalı bir bakış açısıyla, öğretmenler ve ebeveynler olarak ortak bir hedefi paylaştığımızı açıkça görüyoruz.
Kaynak: https://www.edutopia.org/article/3-tips-partnering-parents-student-success